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    差生变好记

    那年,我教初中一年级语文,兼班主任。班里有四十六人,听话学生占四十个左右,俏皮的四五个。你想管好一个班,关键是对俏皮学生的管理,方法得当,就不太费劲,学校评比还能占前几名。那时,正是年青气盛时,总想把工作搞得出色一些。那时代的人,责任心重,一天到晚在学校呆着,家务事基本不管。想尽一切办法,让领导满意,让家长放心,让学生健康而茁壮成长!

    最俏皮的学生叫王俊超,他脑瓜活,点子多,记忆力好,好出老师洋相。他大错不犯,小错不断,又是几个俏皮孩子王。他没少受任课老师的批评。

    我初接这个班,对他了解还不太多。只听以前任他课的老师说,他常常变着法子扰乱课堂秩序:老师正讲课,他乱插话,出与本堂无关的怪题,扮鬼脸,偷掐学生屁股,悄悄拿站起答题学生的板凳,让答题学生坐空,这些举功都会引起全班混乱,老师气得摔头,一点法 子都没有,只有他罚站一堂课。谁批评他也不管事,你这次批评过,下节课还是照犯。说他是讨人厌,或害群之马又有些不妥,其作用有些相同!

    我通过对他多方了解,多次接触,发现他优点也不少,就是自控力差,以取笑老师捣乱课堂为乐。我对他进行了有目的讲故事,讲是非观念,讲人生理想等个别谈话,对他的优点进行肯定,对他的缺点指出害处。经过讲故事和几次耐心细致地谈话,最后一次他好象认识到错误,他认识刮破罐子破摔的毛病,会害已害班,坚决改正错误,决不放空炮,尽最大努力控制自己。

    我特意鼓励他,并给他提出期望,还给他约法三章:1、上课耐心听。2、有疑问等老师讲后提。3、提问题先举手,老师允许再开口。

    我表态:你如能做到,各科老师都会当堂表扬你,不会记旧帐,还会高看你!

    我给其他任我班课的几位教师,专门作了交代。

    第一节课是数学课的刘老师上的。他下课后说,这节课秩序很好,王俊超,嘴张了几次都又闭了嘴,好象费了好大的劲控制自己。下课时,我专门表扬了他,他脸笑成了一朵花,刚下课,他一蹦老高,大声叫着炫耀:我受表扬啦,我受表扬啦!

    又上了两节课,是自然课和历史课,两位任课老师都说王俊超很听话,都对他进行了表扬,见他的眼笑成一条缝,嘴合不拢。

    到放学时,我去班上把他叫起来,当着全体学生的面,专门对他进行肯定表扬。

    尔后,他当场对全班表态,以后做个听话的学生,管住自己的嘴,让老师夸,让同学羡慕他,最后得意地说,受表扬感觉真好,同学和老师们,再也别想,拿我当典型啦,要换天下喽!要天天这样!比过年都美!

    第二天,我在上班路上见了王俊超的妈妈。她很稀奇地问我:你用了啥法?让我儿子晚上躺床上偷笑,象换个人一样,叫干啥干啥!我心想,这日头昨从西边出来了!

    我说: 他学好了,我和其他老师都很喜欢他,在班上表扬了他,所以,他就高兴呗!

    他妈说:怪不得他那样。以前,他总是当反面典型,常受批评。在家我也没给他好脸!这下好了!我也跟你学学,多夸他几次。真是猫狗适温存!原来小孩子,也想听好听话!

    从那以后,他自己学好,还劝说其他几个纪律差的也听话了。那年期终,我的班主任工作,很轻松地得了全校班级一等奖。几十年了,我一直记着王俊超学乖这事,觉得有意义。

    我体会最深的是:对俏皮学生,一味的批评,未必是上策,要研究他的心理,对症下药。多表扬少批评。批评他们,要注意场合,要委婉,要照顾他们的自尊心。对他们改正错误定会有积极作用,会收到事半功倍的效果!

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