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  • 最简单的教育叙事写法——问元方果思式

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    教育工作是个周而复始的工作,我们教师要想在周而复始的循环中提升自己,累积经验很重要。

    如何累积经验?最好的方式就是拿起笔写成文字。

    我们可以问问自己,是不是平时有很多感悟?

    但是今天的感悟,明天还会想起吗?大多都随着其他事情的涌入,把前浪拍到沙滩上去了吧?

    如果写下来,结果就不一样了。首先能翻开看看回顾复习,加深印象。其次写的过程,是一个梳理的过程,也是一个反思的过程,能提升我们对问题的看法及解决问题的能力。

    有老师说,张老师,你写的东西我都知道,我也想写,但是就是不知如何写,不知从何着手。

    下面,我介绍一种写教育叙事的最简单的方法——问元方果思式。

    问:问题。就是描述具体问题。我们教育教学工作中所遇到的细小问题。

    元:取的是原的谐音。就是找出具体原因,即为什么会出现这样的问题。

    方:方案。就是提出解决问题的方案方法,即我们是如何想如何做的。

    果:结果。就是说出这种方法的执行结果。即这件事的最终结果是什么。

    思:反思。做一下总结,写出自己的感想或收获。即这件事给了我们什么启示。

    举个例子:

    我曾发表在某平台的一篇文章《小拖拉变形记》,文章结构是这样的:

    问题:新接手的班里有三个孩子作业总是滞后,而且做什么事都拖拉。尽管同学们对他们的拖拉都习以为常了,但是他们的家长和我对此都非常头疼,想让孩子改掉这个坏毛病。

    元:跟家长沟通了解家庭教育情况,找到他们拖拉的起点跟原因。每一个问题孩子的背后,都有一个问题家庭。果不其然,有一个是单亲家庭,有一个是留守儿童,有一个是家长智商有问题。

    方:对症下药,利用自己多年的教学经验,使用了四个办法解决问题。一是小组比赛,利用集体荣誉感召他们。二是完成的作业,及时收上来。让他们也体验到了完成任务的愉悦感。三是周末作业,一对一互助。四是请要家长的配合。

    果:经过了三个月的家校努力,这几个小拖拉终于有所起色。

    思:在这整个过程中,我只是充当了一个引导角色,真正让孩子愿意且坚持去改变的,还是父母的鼓励与支持。老师的“威慑”只能让孩子产生量变,原生家庭的教育才能让孩子产生质的飞跃!

    一篇教育叙事就完成了。

    再以我们教学中常见的现象为例:班上的同学小A最近总是上课走神,作业纰漏很多,成绩明显下滑。

    我们就可以这样的顺序构思一篇文章:(问)我们是如何发现小A问题的——(元)发现问题后我们是如何想的——(方)我们又是如何做的——(果)后来小A的问题是否解决了——(思)小A这件事给了我们什么启示。

    老师们,是不是很简单?

    你们的工作中,肯定也经常遇到这样那样的问题,你只要按这个公式,把它写出来,一篇教育叙事轻轻松松就可完成。

    老师们,赶快动手试试吧!

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